考研自主命题的学校(考研自主命题的学校在哪里考试)

考研自主命题的学校，考研自主命题的学校在哪里考试

关于学生自主命题的实践与思考

文：高正老师

学生在讲自己命制的题

很荣幸，我所教的科目是《思想政治》学科，该学科与其它学科尤其是自然学科相比，学科理论与社会生活的关联性更强。理论来自于社会生活，同学们掌握了教材理论，又可以拿理论去观察生活，深切地体会到我们的学科价值。

高考是选拔性考试，要通过一张张试卷来量化学生对学科理论学科素养的掌握程度。命题人通过构建一个个试题情境，来试探和了解孩子们的学科素养。题目怎么命，答案如何设？试题为什么要这样命？答案为什么要这样写？内在的命题逻辑是什么？有没有什么规律可循？

你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。要想弄明白上面的问题，也要亲自操刀一下，自己来命题。自己成了命题人，换了视角，组织一段素材，构建一个情境，设置一个角度，考察若干知识，组织一下答案。这种体验和单纯的做题来的体验肯定是不同的。

讲题中……

我们学校高二下学期开始不久就结束了全部高中思想政治全部新课内容的学习，开始直面高考转入复习。从一轮复习开始，我就偿试让同学们自己根据近期报纸时事内容，结合学科知识自主命题。最开始，学生们很兴奋，也有点自我怀疑。我们自己也可以出题吗？我们自己也能出题吗？得到肯定答复后，他们摩拳擦掌，跃跃欲试。

现实很快打了脸。选材举棋不定，材料拉里拉杂，设问不知所以，答案文不对题。各种状况频出。不过没关系，毕竟迈出了这一步。如同小孩学步，即使颤颤巍巍，也是可喜可贺。随后我把他们命制的题目收集上来，内容原封不动，制成一页页幻灯片。课堂上让大家看题、做题、评题，再让命题人上台讲述他命制这个题目的完整过程和思路解法。在交流互动中，大家知晓了命题人的思路想法，命题人也会反思自己这道题有没有让人误解误会或不科学之处，再对题目进行二次创作。

命题小能手

交流之后，我再出面总结点评，肯定优点，指出不足，明确方向。我给大家讲了命题时组织试题情境、确定考查方向、组织试题答案常见形式及规律。比如试题情境的组织，同学们常用的方法就是摘抄法，但是缺乏对材料的再整合。结果材料冗长，层次不明。我们看到一则材料，要根据自己想考察的知识点对材料进行化繁为简，去粗取精的取舍，情境材料分几句话，这几句话之间逻辑关系是啥，坚决杜绝废话。比如选择题连接情境和选项的常见连接语（引导语）有“表明”“说明”“根据”“意义”“启示”“影响”等。比如选项挖坑的常用方法“夸大绝对法”“偷换概念法”“添枝加叶法”“答非所问法”“因果倒置法”等。再比如问答题常见类型“意义型”“说明型”“图表型”“做法型”等。问答题答案的组织上，大逻辑一定要结合试题材料特点和教材原理，分层准确，小逻辑要针对设问指向做到思路清晰无误。答案长度适中，杜绝冗长拉杂。

很快到高三寒假，我给大家布置的作业之一是每天自主命制一道题，选择题和非选择题均可。每天命好后通过微信或QQ传给我。我来总结整理，做为孩子们的假期自助餐。孩子们围绕春节、冬奥会、大国关系等最新素材命制了近三百道题，在此过程中帮助孩子们复习了高中的四本书的知识，提高了知识水准和学科素养，又使大家在关注现实中开阔了视野，理解了大国担当和中国自信，提高了对中国特色社会主义道路的认同。

讲的细致听的认真

时至今日，距高考仅有两周多一点的时间，同学们仍保持着火热的命题热情。大家复习时间紧张，我建议他们每组每周出一人命一题，出好后我制作成课件，课堂上大家来做来讲来评。最初自己的题目难倒大家可能是因为题目本身不科学有瘕疵，现在这种情况已很少见了。自己在给大家讲题过程中收获了自信，收获了快乐。

最新版的高中思想政治课课程标准指出：“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”组织学生自主命题的学科活动既能开拓学生视野，又能增长学科素养。既有利于学生长远发展，又能促进高中生当前高考备考，大有益处，大大可行。

2022年5月20日星期五

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